Metodología
Ámbito de estudio
En esta investigación proponemos un marco de tres estados de la Unión. Aunque es evidente que hubiera sido deseable ampliar este marco, una serie de argumentos nos han inducido a tomar esta decisión. Son los siguientes:
1. La complejidad de la investigación que vamos a desarrollar requiere equipos con una máxima solvencia en el campo de las ciencias sociales y también, como condición "sine qua non", una gran experiencia en el trabajo con el grupo gitano. Este perfil es difícil de conseguir en el ámbito europeo.
2. En cuanto al grupo de trabajo hemos priorizado los grupos de profesionales con una gran estabilidad. El grupo lleva colaborando en proyectos desde hace entre 10 y 20 años. Se trata de una red de trabajo de investigación muy consolidada, lo cual es una garantía respecto a la efectividad y solidez de la investigación realizada.
3. Al tratarse de una investigación preliminar con unos objetivos sobre los que no se ha trabajado en ninguna otra de carácter internacional, hemos considerado más sensato reducir el marco de la investigación para garantizar el rigor metodológico de la misma. Sin duda, esta opción nos permitirá ajustar al máximo las cuestiones teóricas y metodológicas, consolidar los grupos de investigación estatales y afinar en cuanto a estrategias y a operatividad, con lo cual estaremos en condiciones de abordar trabajos en un ámbito de estudio mayor.
4. La diversidad de la realidad sociocultural de los gitanos en los países de la Unión ha sido otro argumento que nos ha inducido a tomar esta decisión. La complejidad metodológica añadida que significa el sumar a esta investigación nuevos países con realidades socioeducativas muy diversas ha sido un elemento definitivo.
5. Por último, el objetivo prioritario de la investigación, que viene determinado por el interés en estudiar no sólo a la infancia escolarizada sino a la que permanece excluida de los sistemas educativos, ha sido el argumento clave. Ciertamente este objetivo dificulta de un modo considerable la investigación. Más aún teniendo en cuenta las circunstancias coyunturales de la guerra en Yugoslavia y el impacto que está teniendo en los grupos gitanos de esta zona de conflicto.
La orientación multidisciplinar
El equipo de trabajo no sólo tiene una formación interdisciplinar sino que practica la metodología multidisciplinar de forma regular en sus investigaciones. En ésta, concretamente, tenemos previsto trabajar de forma conjunta sociólogos, psicólogos, antropólogos, con la ayuda de otros profesionales de apoyo: trabajadores sociales, educadores, maestros, enseñantes etc. Vamos a combinar estrategias y análisis de diferentes disciplinas. Estimamos que esta estrategia nos va a permitir obtener unos datos más completos, ricos y explicativos de la compleja realidad educativa que vamos a estudiar.
La multimetodología
Dadas las dificultades del campo a estudiar, de carácter micro y macro social, y los múltiples marcos que encierra, una de nuestras propuestas más firmes en el marco de la interdisciplinariedad es la utilización de diversas metodologías: desde la observación participante en grupos humanos reducidos que propone la antropología, hasta entrevistas y encuestas de carácter más sociológico y estrategias, grupos de discusión y entrevistas en el marco de la psicología y la psicología social. Nuestro esfuerzo se centrará en utilizar esta estrategia multimetodológica en el ámbito familiar, escolar, social, sin olvidar las políticas educativas de las administraciones educativas y de los diferentes organismos e instituciones (públicas, privadas, confesionales y laicas) que se ocupan de la educación de los niños gitanos.
a. Los conceptos de holismo e integralidad
Destacamos estos dos principios para explicitar el marco teórico y metodológico del que partimos. Es evidente que la multidimensionalidad que encierra nuestro marco de investigación requiere un esfuerzo integrador que impulse el carácter holístico de la investigación. En este sentido, nuestro esfuerzo se centrará en construir un marco integral en el que la comparación y el análisis conjunto de datos serán factores clave.
b. Rigor y fiabilidad de los datos
En este sentido, nos proponemos insistir en los procesos de obtención de datos y en las fuentes. En experiencias anteriores hemos observado cómo la dificultad de obtención de datos hace que los investigadores se basen en fuentes poco fiables y en estimaciones de las estimaciones. Este problema, que asumimos a priori, vamos a abordarlo con la intensificación del trabajo de campo "in situ" y la recogida de datos primarios. Tenemos la convicción de que utilizar fuentes primarias en lugar de secundarias garantizará la fiabilidad de los datos. Trabajar con las fuentes primarias y al mismo tiempo establecer un análisis crítico de las fuentes secundarias nos va a permitir obtener la mejor información disponible, así como dotar a nuestra investigación de rigor y capacidad comparativa en relación a datos de otros países. Estimamos que esta estrategia es fundamental en el marco teórico de la investigación.
c. Trasnacionalidad y comparación
Del rigor metodológico de la investigación en lo referente especialmente a la recogida de datos y a la utilización de las fuentes depende uno de los aspectos teóricos que estimamos fundamentales: la comparación de los datos en un marco transnacional. Una de las carencias más fuertes en las investigaciones de este tipo son los análisis comparativos. Para establecer un análisis comparativo se requiere, por lógica, no sólo un marco teórico sino también metodológico común. Estas condiciones son, a nuestro parecer, fundamentales para extraer de la diversidad de la realidad social unos patrones comunes que puedan estructurar a su vez unas estrategias de intervención común.
d. Perspectivas microsociales y macrosociales
La combinación de ambas perspectivas dotará de una gran fuerza explicativa a la investigación que proponemos. La razón es la complementariedad de estos datos. El profundo análisis cualitativo que conlleva un trabajo de campo intenso y de larga duración -como mínimo un año- ofrece una información muy detallada y precisa sobre mecanismos culturales, valores y expectativas, que no se puede obtener de otro modo. Por otra parte, los análisis macrosociales que se realizan retomando la información cualitativa y proyectándola en encuestas a una muestra significativa de población nos ofrecen informaciones concretas a cuestiones clave, pero en un marco muy amplio. Estos dos análisis estratégicos complementarios pueden ser especialmente productivos.
e. Investigación-acción
Desde los primeros trabajos de los grupos de investigación puede observarse, especialmente en los de Jean-Pierre Liégeois, el énfasis por la investigación-acción, y la estrecha colaboración que se ha mantenido con instituciones, administraciones y organismos tanto nacionales como internacionales. Especialmente cabe destacar los trabajos de asesoría, de seguimiento y de colaboración que ha mantenido el grupo con la Comisión Europea y el Consejo de Europa en una gran cantidad de acciones y de publicaciones (que reflejamos en la bibliografía de este proyecto).
Estas tareas se han centrado también en la consolidación de grupos de expertos en diferentes ámbitos relacionados con la educación de la infancia gitana. La tarea de esos grupos de expertos es trabajar en propuestas concretas de trabajo, especialmente para los diferentes ministerios de los países de la Unión, con los que el grupo ha mantenido y mantiene una relación fluida, cuya parte más visible es la organización de seminarios y encuentros internacionales de expertos.
Después de 10 años de trabajo en ese sentido es obvio que el grupo de investigadores de este proyecto tenemos una línea definida de trabajo en relación a varios aspectos concretos: (1) la importancia de la investigación-acción y la necesidad de abordar el objeto de estudio de un modo pragmático y aplicado; y (2) la prioridad de difundir, extender y comunicar, especialmente en los niveles de responsabilidad, las conclusiones y las proposiciones que se deriven de nuestra investigación.
Metodología del Análisis Macro. Los pasos a seguir para desarrollar este objetivo de la investigación son:
a. Estudio preliminar y un cuestionario piloto.
b. Elaboración y diseño de una muestra representativa.
c. Aplicación y desarrollo del trabajo de campo.
d. Recogida de datos.
e. Codificación de datos y Análisis estadísticos multivariados.
f. Elaboración del informe de resultados.
El ámbito de estudio serán los estados de Francia, España e Italia. Sin embargo, no descartamos la posibilidad de, durante la investigación y en función de los resultados provisionales que nos ofrezca, ampliar el ámbito de estudio a otras regiones que nos puedan interesar a efectos comparativos. Prevemos que puede darse este caso por ejemplo en el estudio del temporerismo en Andalucía o en Extremadura, donde la influencia de Portugal es considerable. Lo mismo puede suceder en otras regiones que afecten a Italia o a Francia.
El universo de población con el que vamos a trabajar varía considerablemente en cada uno de los cuestionarios que irán dirigidos a enseñantes, a las familias gitanas y a los propios alumnos gitanos y no gitanos -gadgé-. En cuanto al tamaño de la muestra también dependerá de los diferentes cuestionarios. Por ejemplo, para los enseñantes estimamos, por la experiencia de otras investigaciones que 800 sería adecuado. En este caso, el error muestral sería +-3´5% para un intervalo de confianza del 95´5% y 2 veces la desviación standard, para un p= q + 50%. Otras cuestiones como la fijación, la ponderación y los puntos de muestreo estarán en función de los datos cualitativos estudiados previamente.
En el marco de la investigación cualitativa nos proponemos trabajar en varias ciudades "tipo" con características homogéneas. La posición básica de esta propuesta hace referencia a que para comprender los fenómenos sociales, el investigador necesita descubrir la definición de la situación del actor, esto es, su percepción de la realidad y la forma en que ésta se relaciona con su comportamiento. Además, la percepción de la realidad del actor gira en torno a las interacciones sociales que se producen en él y los otros, y se apoyan en el uso de símbolos en general y en el lenguaje en particular. Desde esta perspectiva nos esforzaremos en conocer y en reconocer el contexto social y cultural en el que se encuentran los informantes y la descripción de los escenarios sociales sobre los que se está investigando (Bryman, 1996: 63). Por otra parte, tendremos en cuenta, como consecuencia de lo anterior, la contextualización como un compromiso con la comprensión de lo que se está estudiando. Las implicaciones entre la descripción y la contextualización engendran un tipo de investigación en la cual los significados y las interpretaciones de las personas se sitúan en el contexto general de los valores, prácticas y estructuras que predominan.
También en la perspectiva cualitativa que forma parte de nuestro enfoque hay un elemento longitudinal implícito, que es a la vez síntoma y causa: la consideración de la realidad social como un hecho procesal y no estático. El énfasis en este proceso estimamos que es especialmente importante para las investigaciones sobre políticas de acción, ya que este tipo de investigación hace referencia a las implementaciones y no sólo a los resultados.
En este marco vamos a utilizar la metodología propia de la antropología social, basada en la interacción del investigador con el campo de estudio durante un periodo de un año. Como estrategia básica vamos a enfatizar la utilización de la observación participante y las entrevistas estructuradas y no estructuradas, así como también una metodología que estimamos especialmente adecuada para los análisis diacrónicos como son las historias de vida.